ویژگی های روان سنجی مقیاس ارزیابی پداگوژی فناوریهای همزمان در آموزش از دور
نویسندگان
چکیده
مقدمه: برای ارزیابی پداگوژی فناوریهای همزمان در آموزش از دور، باید مقیاسی تدوین شود تا بتوان به اطلاعات دقیقتر در این حوزه دست یافت. با استفاده از این مقیاس، میتوان چارچوبی برای متخصصان، یاددهندگان و پژوهشگران آموزش از دور فراهم کرد که بتوانند آموزش از دور اثربخش مبتنی بر فناوریهای همزمان، طراحی و اثربخش بودن آن را ارزیابی کنند. پژوهش حاضر با هدف تعیین ویژگی های روان سنجی مقیاس ارزیابی پداگوژی فناوریهای همزمان در آموزش از دور انجام شد. روش ها: در این پژوهش از روش توصیفی- پیمایشی استفاده شده است. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان مجازی (3915 نفر) دانشگاه های مجری آموزش از دور شهر تهران در سال تحصیلی 94-93 است. نمونهای به حجم 390 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاههای مجری آموزش از دور شهر تهران با روش نمونهبرداری چندمرحلهای خوشهای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از یک مقیاس محقق ساخته استفاده شده است و داده ها با استفاده از نرم افزار spss نسخه 21 تجزیه و تحلیل شد. روایی سازه، روایی همگرا، اعتبار بازآزمایی، و اعتبار درونی این مقیاس با استفاده از مدل تحلیل عاملی اکتشافی، ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون، و آلفای کرونباخ محاسبه شد. ضریب اعتبار مقیاس با استفاده از روش آلفای کرونباخ برای کل مقیاس و خرده مقیاس های آن محاسبه شد که مقدار آن از0.73 تا 0.90 متغیر بود. نتایج: پس از تعیین روایی صوری و محتوایی، سؤالات مقیاس ارزیابی پداگوژی فناوری های همزمان در آموزش از دور از 55 سؤال به 39 سؤال کاهش یافت. روایی سازه مقیاس با استفاده از مدل تحلیل عاملی اکتشافی با روش تحلیل مؤلفه های اصلی و چرخش واریماکس بررسی شد و سرانجام 30 سؤال و هفت عامل از آن استخراج گردید. بیشترین درصد واریانس کل (48.21%) توسط هفت عامل اول و باقیمانده (51.79%) توسط 23 عامل باقیمانده تبیین می گردد. نتیجه تحلیل عاملی اکتشافی در این مقیاس، بیانگر وجود هفت عامل انعطافپذیری، یادگیری ادراک شده، حضور از دور، تعامل، سنجش، بازخورد، و انگیزش بود. نتیجهگیری: نتایج نشان داد که مقیاس ارزیابی پداگوژی فناوری های همزمان در آموزش از دور، ابزاری معتبر و روا برای ارزیابی اثربخشی فناوریهای همزمان در آموزش از دور است. بنابراین، این مقیاس میتواند در طراحی درسی و فرایند یاددهی- یادگیری یادگیرندگان از دور کاربردهای مهمی داشته باشد.
منابع مشابه
بررسی ویژگی های روان سنجی مقیاس وابستگی های ارزش خود
هدف این پژوهش بررسی ویژگی¬های روان¬سنجی مقیاس وابستگی¬های ارزش خود در میان نمونه¬ای از دانشجویان ایرانی بود. به همین منظور 502 نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه پیام نور شهرستان لنگرود به روش نمونه¬گیری در دسترس انتخاب و مقیاس¬های وابستگی¬های ارزش خود (CSWS)، خودشناسی انسجامی (ISK)، شفقت خود-فرم کوتاه (SCS-SF)، خودشیفتگی مارگولیس-توماس (MTNS)، و حرمت خود رزنبرگ (RSES) روی آن-ها اجرا شد. در...
متن کاملبررسی ویژگی های روان سنجی مقیاس وابستگی های ارزش خود
هدف این پژوهش بررسی ویژگی¬های روان¬سنجی مقیاس وابستگی¬های ارزش خود در میان نمونه¬ای از دانشجویان ایرانی بود. به همین منظور 502 نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه پیام نور شهرستان لنگرود به روش نمونه¬گیری در دسترس انتخاب و مقیاس¬های وابستگی¬های ارزش خود (CSWS)، خودشناسی انسجامی (ISK)، شفقت خود-فرم کوتاه (SCS-SF)، خودشیفتگی مارگولیس-توماس (MTNS)، و حرمت خود رزنبرگ (RSES) روی آن-ها اجرا شد. در...
متن کاملویژگی های روان سنجی مقیاس جرات ورزی سازگارانه و پرخاشگرانه
پرخاشگری و جرات ورزی مفاهیمی هستند که اغلب با هم اشتباه گرفته میشوند؛ در حالی که در رفتار جرات ورزانه حق و حقوق همه محترم شناخته میشود. تامپسون و برنبام بر این باورند که تمام ابزار هایی که جرات ورزی را سنجیده اند، در سنجش دقیق این رفتار و متمایزکردن آن از پرخاشگری تقریباً ناتوان هستند. هدف: هدف از انجام این پژوهش بررسی ویژگیهای روانسنجی مقیاس جرات ورزی سازگارانه و پرخاشگرایانه تامپسون و برنب...
متن کاملبررسی ویژگی های روان سنجی مقیاس عاطفه مثبت ومنفی
با توجه به این موضوع که نتایج معتبرعلمی بدون ابزار دقیق اندازه گیری امکان¬پذیر نیست، پژوهش حاضر به منظور بررسی ویژگی¬های روانسنجی مقیاس عاطفه مثبت ومنفی انجام گرفته است. با استفاده از روش تصادفی خوشه ای 527 نفر از دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی تهران انتخاب و به مقیاس عاطفه مثبت ومنفی پاسخ دادند. این مقیاس شامل 20 گویه است وبر اساس طیف لیکرت 5 درجه ای نمره¬گذاری شده است.برای بررسی روایی سازه از ...
متن کاملویژگی های روان سنجی مقیاس اشتیاق تحصیلی دانش آموزان
دف پژوهش حاضر، بررسی ویژگیهای روانسنجی مقیاس اشتیاق تحصیلی شافلی و همکاران (2002) بود. این مقیاس شامل 17 سؤال است که سه مؤلفه نیرومندی، جذب و وقف آزمودنیها را میسنجد. آزمودنیهای پژوهش 385 نفر از دانشآموزان دوره اول متوسطه شهر خرمآباد در سال تحصیلی 95-1394 (186 پسر و 199 دختر) بودند که با روش نمونهگیری طبقهای نسبی بر حسب جنسیت و ناحیه انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش مقیاس ا...
متن کاملویژگی های روان سنجی نسخه فارسی سیاهه ارزیابی شخصیت
مقدمه: هدف از پژوهش حاضر، بررسی ویژگیهای روانسنجی سیاهه ارزیابی شخصیت در دانشجویان کشور بود. روش: در این پژوهش توصیفی از جامعه پژوهش شامل کلیه دانشجویان شهر تبریز در سال 96-1395 گروه نمونهای به تعداد 462 دانشجو بهصورت خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. بهمنظور تعیین اعتبار و پایایی گویهها از روش تحلیل گویه، بررسی اعتبار سازه از روش تحلیل عاملی اکتشافی...
متن کاملمنابع من
با ذخیره ی این منبع در منابع من، دسترسی به آن را برای استفاده های بعدی آسان تر کنید
عنوان ژورنال:
یادگیری الکترونیکی (مدیا)جلد ۷، شماره ۱، صفحات ۲۲-۳۸
میزبانی شده توسط پلتفرم ابری doprax.com
copyright © 2015-2023